【E研•E行】以赛促学、赛学结合,培养创新型“新工科”人才


发布日期:2020-07-07访问次数: 字号:

——以实验和竞赛为实践载体《化工原理》课程教学探索

  《化工原理》具有知识体系强、逻辑性严谨、注重理论联系实际等特点,是化工、制药等工科专业的核心必修课。在新工科建设背景下,课程团队积极响应,努力探索,以科技创新为核心,开展线上线下混合式教学,打实学生理论知识基础,以化工原理实验和全国大学生化工设计竞赛作为实践载体,强化理论与实践的联系,实现化工原理课程、化工原理实验与化工设计大赛的融会贯通,做到以赛促学、赛学结合,培养创新型“新工科”人才。

  新理念、新技术,助力理论课程改革

  课程团队结合专业特点和新工科人才培养要求,秉承“培养多样化、创新型、卓越科技工程人才”的理念,坚持以学生为中心,优化教学内容,创新教学方法,变革考核方式,促进学生从“旁观者”变成“实践者”,从“学会”到“会学”。

  课程教学坚持以赛促学、赛学结合。将化工原理课程中的“理论教学”“实验教学”“设计竞赛”相结合,精心设计教学过程,注重线上线下资源有效结合。

  课前向学生发布慕课资源,通过问题导入式激发学习兴趣;课中按化工单元操作划分内容,“削枝强干”,突出重点,融合思政教育元素,补充先进的技术成果、实验操作案例、化工设计大赛知识,针对重点难点问题深入讲解;课后督促学生认真做好复习和预习,引导学生积极参与竞赛团队,结合学生的兴趣、特长合理分配团队任务,帮助学生内化知识、建构意义、发现问题、提出问题、解决问题,促使知识学习的螺旋式上升。采用多元化考核方式,利用课堂提问、开放性小测试、设计型作业、实验、期末考试及竞赛知识问答等考核手段对学生进行综合评价,启发学生发散思维,提高学生实践能力。

  赛学结合,优化实验教学模式

  实验教学旨在培养学生的实践操作技能和分析问题、解决问题的综合素质。教学团队针对化工原理实验课程的教学大纲及教学内容进行优化,从横向与纵向两个方面建立教学构架。横向结构包括验证型实验、综合型实验以及设计型实验,纵向结构包括实验操作、仿真实验、虚拟实验以及操作技能,形成立体化、培养创新人才的实验教学模式。

  验证型实验采用启发式教学方式,学生课前预习实验原理及实验目的,借助配套的仿真教学软件,熟悉实验操作步骤,对实际操作中可能出现的异常现象能够及时诊断并排除,最后分组完成实际操作,充分锻炼学生独立思考和解决问题的能力。

  设计型实验注重与认知实习及学科竞赛(化工实验大赛、化工设计大赛)的要求相结合,以专业竞赛促进实验教学。由教师提出实验目标、要求、技术指标、完成期限和验收方式,学生自主组队完成实验方案制定、技术路线设计、实验操作和调试、指标测试等过程。通过任务分析、方案制定、系统调试、指标测试和报告撰写等全过程的实践,既促进理论与实践相结合、拓展研究视野,又提升学生发现和解决复杂工程问题的能力、创新思维能力。三年来,各参赛团队共获得国家级一等奖2项、二等奖3项、三等奖近50项,在竞赛过程中,指导教师全程总结学生暴露出的知识性问题并反馈给课程团队,为教学内容优化和教学方式改进提供有效的反馈。

  创新人才培养已成为高校教学改革的出发点和归宿。《化工原理》课程团队将继续转变教学观念,创新教学方法和手段,完善考核方式,努力提升教学质量,培养更多优秀的高素质创新人才。

  

作者:理工系 教务处 编辑:宣传部 杨晓丽





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